有的放矢 化解申论“提出对策”之难
一、提出对策考什么
1.读懂大纲，更正认知。
在很多的学习资料中，都是把申论划分为几个题型，但实际上考试中测查的是考生某方面的能力，以提出对策题为例，实际上考查的是学生解决问题的能力。
大纲描述为“准确理解把握给定资料所反映的问题，提出解决问题的措施或办法。”很多同学在学习中总是混淆提出对策题目和归纳概括举措，会想当然的认为，都是找做法，但是深入理解大纲内涵，其实是错误的认知。
大纲的描述一共有两句话，是指要求考生能够在材料中准确找出问题，从而提出解决的办法，那么在做题，读材料的过程中我们应该着重关注的是问题，做题的核心是找到问题，解决问题，考官判分的重点也是解决了几个问题。
2.明确考情，有的放矢。
(1)考查频率。搜集整理历年的试题来看，我们会发现提出对策可供参考学习的试题并不多，2012年往后，2013-2019年，并未有明确的考查。直到2020年市地级考试才有了明确考查，副省级仍未涉及。有的同学可能会认为对策考查频率不高，这种认知是错误的，虽然7年未有明确考查，但实际上是有间接考查的，例如，在贯彻执行中，要求我们写一份建议书，但是材料给出的全部都是问题，没有直接可以“抄”的对策，这种情况下就需要各位考生根据材料的问题提出对策，所以“解决问题的能力”在我们的考试中始终是有所测查的，只是间接进行了考查。但是随着考试分级分类的推进，考查的针对性更强，市地级考试更加强调需要考生具备执行和解决问题的能力;副省级倾向于考查分析思考，提出看法观点的能力，所以在未来的考试中，在市地级的试卷考查中，提出对策题很大概率是一个重点，需要大家提高重视。
(2)注意问数。“准确理解把握给定资料所反映的问题，提出解决问题的措施或办法。”有的时候是需要我们，先概括问题再根据问题提出对策。所以在做对策题目的时候，要审题的第一个重点就是审清楚问数，避免严重失分。
需要注意题干处有无并列词，有并列词为两问;还要注意要求中，明确要求总结概括问题，保持细心谨慎的态度进行作答。
二、提出对策怎么得分
明确题目的评分标准，以得分标准为做题导向。
1.常规要求。
准确：是指要求考试要准确理解作答对象，准确找点，准确表述，如用原词句表达增强准确性。
全面：是指在作答的过程中，要点要找齐全，包括直接要点，间接要点等;
有条理：是指在作答中，要按照一定的逻辑将找到的答案要点进行合并，整理，有条理地呈现出来。
2.特殊要求。
经常出现“针对性、可行性、可操作性”。
针对性：是指针对材料中的问题提对策，不可凭空杜撰，自我发挥，如果材料中未提及该措施，不建议呈现。同时材料中有相关的直接对策，那么也是可以作为解决该问题的参考或者是补充出现。
例如，关于加强公共自行车管理，我们想到的是通过技术升级，改进其适度度，从而让更多人使用，理论上这样的对策是没问题的，但实际上在作答中，材料未涉及是不可以写的，毕竟题干要求我们根据给定资料作答。
可行性：所提对策能够具体落实，常见考查情况为材料中对于将要提出的对策有一定的限制。
例如，材料中提到“社区人员混杂，生活习惯差别大，很容易引发矛盾纠纷，有工作人员出面调停时还能有所缓解，但是社区人口庞大，工作人员严重不足，这么多琐事，单靠行政力量根本解决不了。”
在该题目中，核心问题为人手不够，常见的解决方式为，招募志愿者，扩充队伍，招募工作人员，增加编制……等等措施都是可以解决人手不足的问题的，但是在本题中，有限制，“单靠行政力量根本解决不了”，所以在提对策的时候，从政府角度设法增加人手的思路是不可行的。
操作性：是指能够具体落实。有人做，有做的办法，有做的具体内容。参考该公式：主体+手段+内容+效果。前三者有其一即可。
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